REFLEXIONES SOBRE EL USO DE LAS TIC´S EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Por Alba Lucely Plata
De acuerdo a las lecturas realizadas y a los diferentes
enfoques del proceso de aprendizaje se puede afirmar que existen muchas
herramientas para realizar cambios y transformar la educación en un proceso que
responda a las expectativas y a las necesidades de nuestras regiones,
desafortunadamente no se concibe que aún
en muchas instituciones educativos se lleve a cabo una educación “bancaria” tal
como lo afirma Paulo Freire y se desconozcan enfoques tan sobresalientes como
el de Ausbel, Novak, Gowwin, en dónde se destacan y coinciden en aspectos tales
como la criticidad a los procesos educativos, contar con materiales y
herramientas que faciliten el proceso, el docente como guía y animador, los contextos en los cuales se realiza el
aprendizaje y el estudiante como un ser
biopsicosocial, con expectativas, habilidades, fortalezas que el docente debe
descubrir y encaminar.
En dichos enfoques educativos resalto la importancia de los
materiales educativos mencionados por los diferentes autores que en su momento
no se imaginaron la trascendencia que podían tener al servicio del hombre como
las herramientas tecnológicas y específicamente el uso de las TIC´S en el
proceso educativo y que de acuerdo al artículo Ministerio de Educación de
Colombia Altablero consideran que “estas tecnologías permiten al maestro revelar
al alumno nuevas dimensiones de sus objetos de enseñanza (fenómenos del mundo
real, conceptos científicos o aspectos de la cultura) que su palabra, el
tablero y el texto le han impedido mostrar en su verdadera magnitud”
Muchas instituciones educativas y especialmente los docentes no han logrado
introducir las TIC´S de manera integral a todas las materias, es frecuente que
en los colegios encontremos que el salón de los equipos de computación sea
utilizado solo para una materia especifica como es la de informática negando la
posibilidad de utilizar una herramienta trascendental para todas las materias.
Existe una barrera en las instituciones educativas que está
impidiendo el acceso y uso de la tecnología en la educación, dicho obstáculo
son los mismos docentes quienes no han logrado superar el miedo y la
resistencia al cambio en la utilización de herramientas informáticas. Más allá de entregar computadores como lo
hacen algunas fundaciones en Colombia, se deben realizar programas integrales
en dónde se realice un proceso de sensibilización, capacitación y acompañamiento al docente para que
conozca las bondades del uso de la tecnología, dichos programas deben tener en
cuenta también el contexto y los lugares en dónde se hace entrega de equipos de
computación ya que es frecuente encontrar en el sector rural instituciones sin
servicio de energía con computadores donados por instituciones o fundaciones
que no conocen las necesidades específicas de una región.
Corroboro lo anteriormente mencionado con la publicación del
periódico virtual del Ministerio de
Educación “muchos docentes tienen un manejo incipiente de las herramientas
tecnológicas, además, la capacitación que han recibido se ha centrado en lo
instrumental más que en una exploración pedagógica y didáctica. Y segundo, la
dificultad para articular el uso de las herramientas tecnológicas con las áreas
específicas del currículo. Por otra parte, en muchas instituciones educativas
la infraestructura tecnológica disponible es muy precaria (equipos obsoletos,
conexiones lentas, carencia de programas actualizados), lo cual puede impedir
la puesta en marcha de propuestas didácticas interesantes”
El estado es un actor clave para el acceso y la disposición
de la tecnología en la educación, se requieren recursos para contar con
equipos, aulas, software diseñados al servicio de las temáticas en las
diferentes asignaturas.
La tecnología es una de las herramientas más efectivas para mejorar la calidad de la educación en
Colombia, todos los esfuerzos e inversiones que realice el estado, las
empresas, ONG´S etc, para lograr el acceso y el desarrollo será poco comparado
con el beneficio y los resultados de mejoramiento de la calidad de vida de las
personas.
El tiempo de permanencia del docente en la institución es un factor que impide el uso de las TIC´S ya
que debido a la flexibilidad de horarios y a la mala remuneración económica, el
docente trabaja en instituciones
diferentes y no tiene el tiempo para planear, preparar y articular los
contenidos con herramientas informáticas que permitan al estudiante una mejor
comprensión y un aprendizaje significativo.
A través de las TIC´S el
estudiante se siente más motivado en los procesos de aprendizaje, existe una
gran diferencia cuando se le presenta un vídeo con gráficos, sonido, animación
en dónde se pone en atención la gran mayoría de sentidos a que el estudiante
copie un texto que el docente lee de un libro.
El uso de la tecnología permite que el estudiante sea crítico
ya que el conocimiento del mundo se tiene a un clic pero se deben desarrollar
competencias para que pueda seleccionar y decidir que información es veraz y es
útil en el proceso de aprendizaje.
A través de las TIC´s se pueden conocer propuestas,
experiencias educativas desarrolladas en otros países que pueden implementarse
en el contexto nuestro, enriqueciendo el proceso de aprendizaje.
Para lograr un verdadero aprendizaje significativo se
requiere que las TIC´s sean transversales
en los diseños curriculares para
que se cuente con el uso de estas herramientas a nivel general y
propicien que el estudiante sea el centro o protagonista del proceso de
aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA
1. Morffe,
A. (2010). Las TIC como herramientas mediadoras del aprendizaje significativo
en el pregrado: una experiencia con
aplicaciones telemáticas gratuitas. En: Revista de Artes y Humanidades UNICA 11(1), p.200-219. Consultado en: http://www.redalyc.org/pdf/1701/170121894009.pdf
2.
Rueda, R. (2005). Apropiación social de
las tecnologías de la información:
ciudadanías emergentes. en: Tecnología y comunicación educativas. No. 41,
p.19-32. Consultado en: http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art2.pdf
3. Altablero
N. 29, abril-mayo del 2004. Ministerio de Educación Nacional. Consultado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87408.html
4.
Moreira, M. (2012). Aprendizaje
significativo, campos conceptuales y pedagogía de la autonomía: Implicaciones
para la enseñanza. En: Meaningful
learning review, 2(1), consultado en http://www.if.ufrgs.br/asr/artigos/Artigo_ID24/v2_n1_a2012.pdf
EL USO DE LAS TIC EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Por Sandra Johanna Barón Pedraza
Asunto a Tratar:
Posibilidades
de incorporar las TIC en los procesos
educativos específicamente con respecto al aprendizaje significativo
Desarrollo de la reflexión:
El
desarrollo de las TIC en el sistema
educativo en Colombia ha sido una realidad presente en los últimos años. De hecho según comunicado de prensa del
Ministerio de Educación (Mineducación)
del 2013, el gobierno viene
trabajando en la consolidación del Sistema Nacional de Innovación Educativa con uso de las TIC; los resultados se reflejan en el aumento de
docentes capacitados: en el 2010 había
40.000 docentes formados en el uso educativo de las TIC, en el 2013 más de
135.000, lo que representó un aumento de más del 200%, y se espera que para el 2014,
la cifra supere los 200.000.
De
acuerdo a lo expresado por Mineducación (2013) “se busca incorporar de manera efectiva el uso de
las TIC en el sistema educativo, innovar en los currículos, construir una
cultura que priorice la investigación y la generación de conocimientos, mejorar
la capacidad de los docentes para innovar y lograr que los estudiantes tengan
más y mejores aprendizajes y acceso al mundo ilimitado del conocimiento”
Ahora
bien, vale la pena preguntarse ¿qué tan
efectivas han sido éstas políticas del Estado en la apropiación de las TIC en
desarrollo de experiencias de Aprendizaje Significativo?.
Es importante recordar
que de acuerdo a lo leído en los autores
referenciados en el curso la gran mayoría concuerdan en lo expuesto por David
Ausubel (citado en Moreira 2012) “Si
tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría
éste: de todos los factores que influyen en el aprendizaje, el más importante
es lo que el alumno ya sabe. Hay que averiguarlo y enseñar de acuerdo
con eso” (p. 52)
De esta manera para mí
el aprendizaje significativo tiene que ver con un cambio de paradigma donde el
docente se constituye en un investigador que tiene la capacidad de entender y
analizar los procesos cognitivos de estudiante,
así como tiene las habilidades necesarias para impulsar al estudiante a
convertir esos presaberes en nuevos
conocimientos.
Es válido entonces clasificar esta metodología en el modelo
constructivista porque concuerdo con lo expuesto por Ardila (2013): “el aprendizaje significativo consiste en que
el estudiante pueda relacionar su conocimiento previo con lo que aprende,
basado en una construcción sobre los procesos de enseñanza – aprendizaje,
depende de la capacidad del estudiante de aprender y establecer relaciones con
lo que sabe y lo que reconoce. (p. 7)
Esta propuesta es bastante
ambiciosa además porque pone en consideración unos valores y cualidades propias de los seres humanos los
cuales son bastante compleja en practicar:
la humildad entendida como la
capacidad de entender que todas las personas que practiquemos algún grado de
enseñanza no tenemos la verdad absoluta y la tolerancia vista como la facultad de comprender que el conocimiento
es constante y dinámico y que incluso se puede encontrar en personas y sistemas
diferentes al nuestro.
Por lo anteriormente expuesto, para mí el reto de incorporar las TIC en el
proceso de enseñanza es complejo porque los modelos de enseñanza en Colombia
corresponden a modelos conductuales y es ahí donde pienso que se encuentra la
dificultad más grande.
Si miramos el interés del gobierno
éste se ha centrado en cobertura no
en calidad; el interés inicial es lograr
capacitar a un mayor número de docentes, pero no tenemos claridad en la calidad
de esa enseñanza y en la apropiación del conocimiento en desarrollo de nuevas
tecnologías.
Pienso que a veces se confunde la
capacitación en el uso de las TIC con adiestramiento en el uso de herramientas
informáticas, subutilizando éste recurso;
Ardila (2013) define las las TIC como
“un conjunto de recursos que permiten el acceso, producción, almacenamiento y
presentación de información a través de herramientas computacionales… e
informáticas basadas en Internet y sus recursos consolidándose como una
herramienta estratégica que permite apropiar cono cimientos significativos
dentro de un proceso educativo.” (p.3).
El fin de las TIC en la educación
es propiciar aprendizajes significativos, es producir nuevos conocimientos
desde la práctica y el fomento de ambientes de aprendizaje basados en el
autoconocimiento y el trabajo colaborativo que genera éste tipo de
recursos.
Considero que los jóvenes han
venido trabajando de manera inconsciente en este tipo de enseñanzas movidos por
temas de moda e interacción social; es
responsabilidad del sistema educativo
canalizar éstas habilidades tecnológicas en habilidades investigativas
(en razón a que se produce conocimiento).
Las
TIC ofrecen una serie de posibilidades
en la educación: Velásquez A
& López E. (s.f) señalan algunas: “Enseñanza flexible, aprendizaje cooperativo, desarrollo
de las potencialidades de los estudiantes y de su creatividad, así como en las prácticas educativas
por parte de los docentes” (p. 1)
Se debe entonces fortalecer su uso
como también el desarrollo de metodologías de aprendizaje significativo. Para eso el Estado y especialmente el gremio
docente deben revaluar la importancia del cambio de paradigma en el modelo de
enseñanza y aprendizaje con el fin de construir un sistema de conocimiento
basado en la motivación hacia procesos investigativos y de aprendizaje
autónomo.
Para mí si es viable el uso de las
TIC en la apropiación de nuevos modelos,
exige simplemente empezar a consolidar un movimiento social que demande
esta necesidad; esta propuesta se
empieza a visibilizar desde el quehacer
profesional de cada uno de nosotros, sobre todo de los que hemos tenido acceso
a la información de estos enfoques.
Tenemos el reto de profundizar en el conocimiento de éstas metodologías
y llevarlas a la práctica desde nuestra cotidianidad laboral.
Referencias:
Ardila, O., Castro, A., Pantevis,
M., Rodríguez, E., Romero, M., y Salcedo, H. (2010). Las tecnologías de la
información y la comunicación como estrategia de enseñanza-aprendizaje en la
educación por ciclos propedéuticos. En: Congreso Iberoamericano de Educación,
Metas 2021. Argentina.
Recuperado en: http://www.adeepra.org.ar/congresos/Congreso%20IBEROAMERICANO/TICEDUCACI
ON/RLE2258_Castro.pdf
Ministerio
de Educación Nacional (2013), Colombia avanza a paso firme en
innovación educativa y uso pedagógico de las TI. Recuperado en: http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-324021.html
Moreira, M. (2012). Aprendizaje
significativo, campos conceptuales y pedagogía de la autonomía: Implicaciones
para la enseñanza. En:
Meaningful learning review, 2(1), p.44-65. Recuperado en: http://www.if.ufrgs.br/asr/artigos/Artigo_ID24/v2_n1_a2012.pdf
Velásquez A & López E. (s.f) Una Mirada Crítica al papel de las TIC En La
Educación Superior. Recuperado En: www.revistas.unal.edu.co/index.php/email/article/view/12623
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